Автор:
Веремьянина Елена Владимировна

Аннотация:

В данной статье представлен опыт работы по организации опытно-экспериментальной деятельности на занятиях в школе раннего развития детей.

В статье рассмотрено влияние исследовательской деятельности с детьми на развитие их познавательного интереса к окружающему миру, приведены примеры проведения опытов и результат таких исследований.

Материалы статьи будут полезны для воспитателей детских садов, педагогов дополнительного образования, а также родителей.

Статья:

 

 

Передача готовых знаний о мире – далеко не самая главная задача в воспитании ребенка. Гораздо важнее научить его самостоятельному исследованию жизни. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник для получения представлений о мире. Ребенок познает радость открытия нового, узнает необычные свойства привычных предметов. Успеха можно достигнуть, занимаясь с детьми дошкольного возраста - времени, когда ребенок переживает период так называемой детской вопросительности, то есть способен заметить некое противоречивое явление, удивиться и задать по этому поводу вопрос. Как часто мы, взрослые, уходим от ответов на эти вопросы, мотивируя свое поведение кажущейся их незначительностью, занятостью более важными делами, отсутствием свободного времени и т.п… Кто знает, сколько ученых могло бы вырасти из наших детей, получивших своевременные ответы на самые важные вопросы на пути к познанию мира!

Задача педагога – помочь детям в проведении исследований, сделать их полезными и интересными.

Еще лучше, если к проведению опытов будут привлечены и родители, ведь очень многое дети начинают любить благодаря совместной деятельности с родителями. Детские вопросы-«почемучки» вырастают из умения удивляться явлениям окружающей жизни. Причем чем чаще удивляется мама, тем быстрее возникает умение удивляться у ребенка. Поэтому в «родительском уголке» я помещаю информацию о возможных «домашних» экспериментах.

Чтобы работа в данном направлении была эффективной, желательно выполнять несколько простых условий:

1.        Выбирать опыты (их темы), интересные для ребёнка.

2.        Прежде чем работу проводить с детьми, обязательно нужно провести пробный опыт.

3.        Исследовательская работа  должна быть выполнима, проста и понятна ребенку.

4.        Обязателен элемент неожиданности, необычности.

5.        Работа должна выполняться относительно быстро. Учитывая особенность детской природы – неспособность детей концентрировать собственное внимание на одном объекте долговременно - следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени. Кроме того, длительность занятия невелика (15-25 минут), а начатая работа должна быть закончена (если опыт одноэтапный и не требует возвращения к нему).

6.        Не показывать опыты, опасные для жизни и здоровья ребенка! (В случае проведения этих опытов дома самостоятельно ребенок должен быть в полной безопасности).

Опыты могут быть самые разные: с различными материалами, с жидкостями, с растениями и живыми существами. Самое главное – попробовать и убедиться, что это действительно интересно!

Далее приведу пример опытно-экспериментальной деятельности с детьми 6-летнего возраста, организованной во время занятия по ознакомлению со свойствами воды. Опыты эти просты, интересны детям и не требуют материальных затрат.

Опыт №1. Есть ли у воды форма?

Педагог предлагает детям рассмотреть и назвать форму предметов в помещении. Выясняем, что они форму не меняют. Дети наливают воду в ёмкости различной формы (банки, вазы, стаканы, резиновые перчатки и т.п.) и говорят, что наблюдают при этом: вода постоянно меняет форму, она принимает форму того сосуда, в который её наливают.

Делаем вывод: вода формы не имеет.

Опыт №2.  Имеет ли вода цвет, вкус, запах?

Педагог и дети рассматривают различные предметы и определяют их цвет. А какого цвета вода? Если дети говорят, что она белого цвета, педагог подносит к емкости с водой лист белой бумаги. Есть цвет у воды? (Нет, вода бесцветная).

Педагог предлагает детям понюхать различные жидкости (предметы), имеющие характерный запах (духи, апельсиновый сок, огурец, кофе  и пр.), затем предлагает понюхать воду и ответить на вопрос: пахнет ли вода чем-нибудь? (Нет, вода ничем не пахнет, у неё нет запаха).

А теперь попробуйте воду на вкус.

 Какая она? Сладкая? Горькая? Кислая? Солёная? (Вода без вкуса, она безвкусная).

Делаем вывод: вода не имеет ни цвета, ни запаха, ни вкуса.

Опыт №3.  «Заколдованная вода»

Для проведения опыта понадобятся: 2 сырых яйца, 2 банки с водой, 2-3 столовых ложки соли.

Педагог ставит 2 банки с водой, делает пассы руками, произносит «волшебные» слова. Затем показывает ребятам 2 куриных яйца. Выслушивает ответы детей на вопросы, что произойдет с яйцами, если их опустить в воду. Затем опускает яйцо в одну банку – оно

опускается на дно, в другой банке – всплывает. Дети предлагают свои объяснения. Затем педагог рассказывает секрет «волшебства»: в той банке, где вода соленая – яйцо всплыло, т.к. соль повышает плотность воды. (Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В некоторых морях вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть).

Опыт №4. «Волшебные цветы»

Необходимо вырезать из бумаги цветы с длинными лепестками (дети старшего возраста могут вырезать их сами). При помощи карандаша лепестки закрутить к центру. Педагог предлагает детям опустить эти разноцветные лотосы (водяные лилии) на воду, налитую в широкую емкость, предварительно поинтересовавшись у детей, что может случиться с цветами. Буквально на глазах лепестки цветов начнут распускаться.

После высказываемых предположений детей о причинах такого поведения цветов, объяснить, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Хочу заметить, что почти все дети, участвовавшие в этих экспериментах, с радостью показали «волшебство» своим родителям дома.

Желаю всем удачных опытов и дальнейшего познания мира!

Приложения

Статья

1. Статья
2. Статья

Изображение

1. 
2.